Atención temprana
Goki Memo táctil con 32 piezas y 16 parejas de superficies diferentes para reconocer y emparejar mediante el tacto. Un juego de madera para discriminación táctil, memoria y atención.
Puede resultar especialmente interesante para:
Niños a partir de 3 años que disfrutan explorando objetos mediante el tacto.
Niños que estén trabajando igual/diferente.
Niños que se beneficien de materiales manipulativos.
Niños neurodivergentes cuando la exploración táctil forme parte de sus intereses o preferencias.
Niños con autismo que disfruten clasificando, emparejando o explorando texturas.
Niños con TDAH a quienes resulten atractivas las tareas breves y manipulativas.
Niños que necesiten ampliar vocabulario descriptivo.
Niños con baja visión que puedan beneficiarse de actividades en las que la información principal sea táctil.
Niños que disfruten de juegos de memoria.
Familias que busquen propuestas que no dependan exclusivamente de estímulos visuales.
Aulas que trabajen los sentidos.
Profesionales que utilicen actividades de comparación, reconocimiento y descripción táctil.
No es un recurso terapéutico ni debe presentarse como tratamiento de dificultades de procesamiento sensorial. Si existen necesidades sensoriales que interfieren de forma importante con la vida diaria, corresponde valorarlas con profesionales adecuados.
Es su uso más evidente.
Dos piezas pueden parecer iguales en forma y tamaño.
Lo único que permite diferenciarlas es la superficie.
El niño tiene que atender a características como:
rugosidad;
suavidad;
relieve;
fricción;
textura.
No hace falta utilizar estos términos técnicos.
Podemos empezar simplemente por:
“¿Se sienten igual o diferente?”
Podemos darle una pieza.
La explora durante unos segundos.
Después la devolvemos a la bolsa.
“Busca otra que sea igual.”
Ya no tiene simultáneamente las dos superficies disponibles.
Necesita mantener una representación de la primera sensación.
Tocar algo y describirlo no siempre resulta fácil.
Podemos ofrecer opciones:
“¿Es suave o áspero?”
Más adelante podemos evitar las alternativas:
“¿Cómo dirías tú que se siente?”
Incluso pueden aparecer descripciones personales:
“Parece una alfombra.”
“Parece arena.”
“Rasca.”
Ese lenguaje espontáneo también tiene valor.
Con muchos materiales podemos trabajar tacto, pero seguimos viendo el objeto.
Aquí la bolsa permite eliminar la información visual. Eso puede resultar interesante para niños que dependen mucho de la vista para resolver tareas y disfruten probando otra vía perceptiva.
Antes incluso de jugar al memory podemos utilizar dos piezas:
“¿Iguales o diferentes?”
Después tres:
“Busca las dos iguales.”
Después cuatro.
La dificultad puede crecer muy poco a poco.
Podemos sacar varias piezas y crear grupos.
Por ejemplo:
más suaves
más rugosas
me gustan
no me gustan
En esta última clasificación no existe una respuesta correcta.
Cada niño puede organizar el material según su propia percepción.
Este uso me parece particularmente interesante.
Podemos preguntar:
“¿Cuál te resulta agradable?”
“¿Hay alguna que no quieras tocar?”
“¿Esta te molesta un poquito o mucho?”
No estamos diagnosticando un perfil sensorial.
Simplemente ofrecemos oportunidades para identificar y comunicar preferencias.
Podemos sacar las piezas de la bolsa y dejarlas sobre la mesa.
El niño cierra los ojos.
Ahora debe encontrar las parejas palpándolas.
Esto modifica también la exploración espacial.
Un niño toca una pieza y la describe.
El otro intenta encontrar la pareja.
Por ejemplo:
“Es bastante suave y tiene como pelitos.”
El segundo jugador debe interpretar esa descripción.
Ahora hemos añadido comunicación y cooperación.
No tenemos por qué utilizar las 16 parejas.
Podemos empezar con dos texturas muy distintas.
Después añadir una tercera.
Más adelante introducir superficies que se parezcan más.
Esto permite evitar que la tarea sea demasiado difícil desde el principio.
También podemos ofrecer simplemente algunas piezas para explorar.
Sin preguntar.
Sin clasificar.
Sin memory.
El niño puede tocar, comparar o elegir.
No toda propuesta sensorial necesita convertirse en una actividad dirigida.
Algunos niños disfrutan especialmente:
tocando diferentes superficies;
frotando materiales;
comparando texturas;
explorando objetos con las manos.
Para ellos puede ser un juego muy motivador.
En otros niños puede ocurrir exactamente lo contrario.
Por eso el perfil individual importa mucho más que la etiqueta “sensorial”.
Un memory en el que mirar no sirve. En lugar de buscar dos dibujos iguales, el Memo táctil de Goki propone reconocer dos superficies idénticas únicamente con las manos.
El juego contiene 32 piezas redondas de madera, organizadas en 16 parejas con superficies diferentes, y una bolsa de algodón para guardarlas y trasportarlas.
El objetivo consiste en palpar las piezas, identificar dos texturas iguales y comprobar después si realmente forman pareja. Esto convierte una mecánica muy conocida —el memory— en una experiencia completamente diferente. Ya no tenemos que recordar: “¿Dónde estaba el dibujo del elefante?”. Ahora necesitamos preguntarnos:
“¿Cómo se sentía esta superficie?”
¿Era áspera?
¿Suave?
¿Rugosa?
¿Lisa?
¿Se parecía realmente a la anterior?
Para niños con dificultades visuales o que disfrutan explorando mediante el tacto puede ser un recurso muy atractivo para trabajar discriminación, comparación, memoria y vocabulario descriptivo.
La mayoría de los juegos infantiles dependen muchísimo de la vista: miramos una imagen, buscamos un color, reconocemos una letra, emparejamos dos dibujos... Aquí podemos retirar toda esa información. El niño mete una mano en la bolsa, encuentra una pieza, la toca, después otra. Y tiene que decidir:
“¿Son iguales?”
Sin mirar.
Eso obliga a prestar atención a información que normalmente pasa a un segundo plano: información táctil. Podemos incluso empezar sin reglas: sacamos dos piezas, las tocamos, y preguntamos:
“¿Cómo notas esta?”
“¿Y esta otra?”
“¿Se parecen?”
No necesitamos convertirlo inmediatamente en una prueba de aciertos y errores. Para algunos niños, explorar primero con libertad puede ser mucho más interesante que empezar directamente con el juego competitivo.
Goki Memo Táctil contiene:
32 piezas;
16 superficies diferentes por parejas;
piezas redondas de unos 4 cm de diámetro;
una bolsa de algodón;
estructura principal de madera y elementos textiles.
La mecánica puede es muy sencilla:
Las piezas se introducen en la bolsa.
El jugador busca dos.
Las explora con la mano.
Si cree que tienen la misma superficie, puede comprobarlo.
Es, en esencia, un memory táctil.
Las superficies variadas —por ejemplo, materiales tipo fieltro, arena u otras texturas— están destinadas a diferenciarse mediante el tacto y enriquecen la experiencia sensorial.
Producto: Memo táctil de superficies
Marca: Goki (Alemania)
Número de piezas: 32.
Número de parejas: 16.
Tipo de piezas: Cuerpos redondos de madera con diferentes superficies táctiles.
Diámetro aproximado de cada pieza: 4 cm.
Bolsa: Algodón.
Materiales declarados oficialmente: Madera y textil.
Dimensiones del artículo indicadas por Goki: aproximadamente 17 × 17 × 8 cm.
Edad recomendada por Goki: 3+.
Jugadores: Algunas tiendas especializadas lo proponen para 2–4 jugadores, aunque también puede utilizarse perfectamente de forma individual.
Uso principal: Emparejamiento táctil, discriminación de superficies, memoria, atención y lenguaje descriptivo.
☐ A tu peque le gusta explorar objetos con las manos.
☐ Disfruta comparando texturas.
☐ Buscas un memory diferente al habitual.
☐ Quieres trabajar igual/diferente mediante el tacto.
☐ Te interesa ampliar vocabulario como suave, áspero, rugoso o liso.
☐ Quieres reducir el apoyo visual en alguna actividad.
☐ Buscas un juego cuya dificultad pueda graduarse fácilmente.
☐ Te interesa conocer mejor qué texturas le agradan o desagradan.
☐ Tiene al menos 3 años y puede manipular las piezas de forma segura.
Si has marcado varias casillas, este puede ser un recurso especialmente interesante para explorar tacto, memoria y lenguaje desde una propuesta de juego.
Porque es un material inclusivo con el que pueden participar tanto niños con discapacidad visual o dificultades sensoriales como niños neurotípicos o con desarrollo típico. Además es un material que hace algo muy sencillo y, al mismo tiempo, bastante poco habitual: obliga a dejar de mirar. El niño no puede resolver el juego mediante el color, ni por el dibujo, ni por una pista visual. Tiene que tocar, comparar y recordar.
Para trabajar el tacto, podemos empezar con solo dos parejas. Le damos una pieza.
“Tócala bien.”
Después ponemos otras tres delante, sin que pueda ver las superficies.
“¿Cuál crees que es igual?”
O podemos meter todas en la bolsa y buscar.
También podemos cambiar completamente el objetivo. En lugar de preguntar: “¿Cuál es igual?”, preguntamos: “¿Cuál te gusta más tocar?”. Ahora estamos trabajando preferencias.
O:
“Busca la más suave.”
Ahora trabajamos vocabulario.
O:
“Dame una que sea muy diferente de esta.”
Ahora aparece la comparación.
¡Un mismo material permite plantear actividades bastante distintas sin necesidad de convertir siempre la experiencia en un ejercicio cerrado!
Además, Goki es una marca de alta confianza: es uno de los fabricantes de juguetes de madera más importantes de Europa y la mayor empresa de este sector en el norte de Alemania. Fundada en 1981, la marca destaca por ofrecer más de 2000 productos educativos de alta calidad a precios accesibles, diseñados específicamente para el desarrollo motor, sensorial y cognitivo infantil.
Un memory que cambia completamente la pregunta: de “¿qué ves?” a “¿qué notas?”. Eso es lo que nos parece más interesante del Memo táctil de Goki.
Tenemos 32 piezas aparentemente muy parecidas, pero esconden 16 parejas de superficies diferentes que deben reconocerse mediante el tacto. La propia Goki presenta el juego como una variante del memory tradicional destinada a desarrollar la percepción táctil.
Nos gusta especialmente porque permite adaptar muchísimo la dificultad: no hace falta enfrentarse a 16 parejas, podemos empezar con dos, explorar, comparar, describir... Después incorporar más.
Y también podemos olvidarnos completamente de “ganar” y utilizar el material para hablar de preferencias:
“Esta me encanta.”
“Esta me rasca.”
“Esta no quiero tocarla.”
Eso también es información valiosa.
Para niños con dificultades visuales o que disfrutan de las experiencias táctiles, el juego puede resultar especialmente motivador para combinar exploración, memoria, atención y lenguaje.
Pero precisamente por tratarse de texturas, conviene mantener una idea clara: no existe una superficie universalmente agradable. Si una textura incomoda al niño, no necesitamos convertir el juego en un entrenamiento para soportarla. El recurso debe adaptarse al niño, no al revés.
Especialmente interesante si buscas: discriminación táctil + memory + texturas + vocabulario descriptivo + juego sin apoyo visual.
Lo elegiríamos especialmente para: emparejamiento táctil, igual/diferente, memoria, descripción de sensaciones, exploración de preferencias sensoriales y niños que disfrutan especialmente manipulando y comparando diferentes superficies.
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